人文情怀“牵手”科学精神

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人文情怀“牵手”科学精神 第三批国家“万人计划”教学名师入选名单正式公布,教育部“长江学者”、江苏师范大学杨亦鸣教授位列其中。这份

 人文情怀“牵手”科学精神 

 

第三批国家“万人计划”教学名师入选名单正式公布,教育部“长江学者”、江苏师范大学杨亦鸣教授位列其中。这份荣誉不仅是对他30多年来投身语言人才培养一线的褒奖,也是对其所倡导的文科实验教学模式的积极肯定。近10年来,围绕国家对文科专业大学生创新能力的新要求,江苏师范大学着力构建文科实验教学体系,让人文情怀“牵手”科学精神,以高水平实验教学推动了文科专业大学生创新能力的有效提升。

动手能力结合质疑精神

“感谢你提出的问题,我仔细检查了论文,你是对的。”最近,这封电子邮件让语言学专业本科生陈茜兴奋不已。邮件来自英国班戈大学的心理学专家蒂埃里教授。原来陈茜在实验课上重复蒂埃里教授发表于《美国科学院院报》上的一篇论文实验时,发现文章存在瑕疵,于是她大胆向作者发邮件指出了问题。“没想到这样的著名教授能给我回信,如果没有亲自动手参与相关实验,我也发现不了这个问题。”陈茜说。在江苏师大,这种在实践中养成的质疑精神正成为文科人才培养的重要内容。

创新型国家建设的深入推进,对高校文科专业大学生创新能力提出了新要求。然而现有文科专业很少有以培养创新能力为目标的系统实验教学,少数已开展的实验教学大多限于观摩模仿,仍是对知识的被动接受,而不是创新思维的训练。在文科实验教学体系建设中,江苏师大针对刚入学的文科大学生重点设计了基础实验课程,让他们养成通过亲力亲为从实验获取知识的习惯,培养质疑精神、提升动手能力。

 

这些从基础实验中获取的科学和实践精神对文科人才的未来发展至关重要。语言科学与艺术学院的研究生胡伟,在基础实验中对《自然》杂志上的一篇论文产生怀疑,他精心改进实验设计,用5年时间进行实验分析、论文撰写和修改,最终研究成果发表于国际权威脑科学期刊《脑》,这篇仅被编辑改动两处标点符号的论文引起国内外的广泛关注,2年内被SCI期刊引用40多次。“学校开设的基础实验课培养了我的质疑精神,后面的研究都是从这里开始的。”胡伟说。

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